写于 2017-10-10 10:46:17| 乐lo588百家| lom599le百家娱乐登录
<p>什么是目的,什么是持续的教师教育</p><p>在“教育差异化”培训期间,“世界校园”开始询问Hauts-de-Seine学校的教师问题</p><p>作者:SéverinGraveleau发表于2017年5月20日07h54 - 更新于2017年5月20日07h54播放时间4分钟</p><p>订阅者文章“我不能将自己分成25个</p><p>所以你工作直到我落后于你们所有人!这位年轻的老师对她六年级的学生生气</p><p>几年前在真实教室里拍摄的场景在二十名学校教师面前播出</p><p>本周三下午在Nanterre(Hauts-de-Seine)的Pablo-Picasso学校的一个房间举行会议,他们参加了继续教育部门计划中提出的“实施差异教学法”培训三个小时</p><p>教师安装在屏幕前面的弧形中,可以快速识别视频的成年人,他们必须分析他们的行为</p><p>他们中的大多数只有几年的练习</p><p>如何让学生遵循不同的路径,适应他们的困难或设施,不花太多时间或侮辱那些挣扎的人,从而达到相同的学习目标</p><p>讨论开始了</p><p> “让学生进入等级或需要”提供其中一个</p><p> “在学生之间进行辅导,最好的可以帮助他人”推进另一个</p><p> “以不同的方式安排课堂”,“让每个人都适应指示”提出另外两个</p><p>负责培训的三位教育顾问停止了可以轻松实施的工具</p><p> “这些是尝试的曲目,而不是奇迹食谱”让他们中的一个提醒,Emmanuel Simonet</p><p> “所有这些人,教师几乎都有答案(......),但正是通过对抗和言语才能开始参与教育转型过程,”另一位教育顾问Maryline Breyton说</p><p> “听到你的同伴分享他们的好或坏经历,它仍然不同于是一个检查员说的”(Maryline Breyton)培训师承认并非所有的培训课程都像参与性一样它</p><p>这一点得到了Nanterre Joinville学校CE2的老师Anissa Lebrun的证实,他在一个半小时的讨论中获得了短暂的休息时间</p><p>更多“自上而下”和规定性的形式,她已经跟随她教了三年</p><p>但它比其他人更有趣,因为它影响了老师的“日常问题”:“在课堂上,